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首页 > 短篇原创 > 杂文 > 生活讲坛 > 读《德国教师培养指南》
读《德国教师培养指南》 文 / 春秋  2013-4-26 18:58:30 
这是一本关于培养和提高国民学校教师素质的书。作者第斯多惠,19世纪德国教育家,被誉为“德国教师的教师”。该书1835年出版后便多次再版,19世纪40年代后逐渐成为德国教师手边必备的一本书。
教师的使命和任务就是人生的奋斗目标
第斯多惠指出,只有当所有教师都明确自己的使命和任务之时,国民教育事业才能得到蓬勃的发展。自古以来,不同教育家和思想家都对人生的目的和使命提出了深刻的见解,人类的奋斗目标最终是为了实现真善美,因此对于教师而言。应当认识并且肩负这一崇高的使命,用自己全部的爱去激发人们对于真善美的追求,从而最大限度的发展人的天资和才能。从整个人生的奋斗目标着手,第斯多惠提出了教师的使命和任务,那就是为了人生的真善美而不断努力奋斗。人生之间所追求的东西其实有很多,在真善美之外,还有很多可以作为人生的奋斗目标。例如根据马斯洛的需求层次理论,人都有实现自我的需要。因此自我价值的实现也可以作为人生的奋斗目标。但当教育仅仅关照个人的自我需要之时,整个人类对于真善美的追求又会变得薄弱。因此第斯多惠提出教师要将真善美作为自身崇高的奋斗目标,培养符合人类最终追求的人。教师首先明确了自身的使命和任务,对于教育目的的实现便会做到有的放矢。但人生对于真善美的追求是一个相当漫长的过程,人有各种各样的需要,作为教师,同样也会受到各种各样的诱惑。当教师要作为真善美的守护者时,自身又如何保证不丢失对真善美的渴望呢?显然按照第斯多惠的观点,教师若要成为真善美的守护者,并以此来作为教育培养人的标准,教师自身首先就应具备非常高的素质。对于教师,第斯多惠提出了三点要求:一是自我教育,二是具备丰富的知识,三是恪尽职守的教学态度。自我教育有助于教师始终明确自身的使命和人物,保持教育目的的完满实现。然而,任何一位教师的培养都不是凭空而来的,教师的自我教育看似容易,但做起来难度却相当的大:教师自身如何判定自己的做法是否符合教育规律?教师又如何能有效地调动自身的积极性?甚至对一位新老师来说,他又有多少经验能够顺利的实现自我教育?因此教师的自我教育很难顺利进行,教师自身的素质难以保障,即使拥有再丰富的知识,再恪守教学态度,自身素质的底下已经严重制约到了教师对于自身使命和任务的认识,因此教育的目的也很难达到预期的效果。
基于对人生奋斗目标的把握,第斯多惠提出了教师的使命和任务,并对教师提出了严格的要求。第斯多惠思想的闪光点在于他很看重教师的使命感和任务感对于教育的作用,并且提出了有效地措施来保障这一想法的实施。然而他所忽略的是如何让一位教师从什么都不会到深谙教育规律,这之间教师自身的素质不完善,自我教育更谈何容易。因此对于教师的要求第思多惠并未给出满意的答案,教师的成长需要一个过程,这之间教师可能会犯下很多错误,然而一味提倡教师的自我教育并不能够有效地克服这些错误,甚至还会让教师的素质不见提高反而不断下降。由此可见,在教师的自我教育之外,借助其他形式对教师施以教育也是很有必要的,例如通过教师协会举办各类教师培训,提倡教师之间的相互交流和学习。第思多惠虽然也谈到了教师之间的相互交流和学习,然而并未给予足够的重视。从教师的使命和任务,到对教师的要求,再到对教师社会关系的种种看法。第斯多惠构建起来完整的教师培训方案,人类的终极目标不便,教师的使命和任务就不会改变。然而多变的是教师的职业素质,这是我们当今教师培训中需要重新审视的新问题。
人的天资是人发展的基础
第思多惠指出,人的天资是一个人本身能力和活动可能性的基础。天资既不能得到也不会失掉,不能接受也不能赠送,凡是有天资的地方,才能发展能力,也才有发展和培养的可能性;相反,凡是没有天资存在的地方,教育家也无能为力。按照第思多惠的观点,一个人有天生弹琴的天资,那么他学琴就会很快;而一个没有弹琴天资的人,他不但学不会弹琴,甚至是送到再好的教师的手里,他也依然学不会。我承认天资对于一个人的发展来说有重要的作用,拥有某方面天资的人比起没有这方面天资的人在学习时要好得多。天资是靠遗传获得,他在人出身的那一瞬间就已存在与人的基因内,只是在后天的学习过程中被逐渐发觉开垦出来。第思多惠认为天资不能得到也不会失掉,正是承认了天资是依靠遗传而获得的,然而有天资的地方才能发展能力,没有天资的地方任何教育家也无能为力,这却也过分夸大了天资了作用,而忽略掉人在后天的环境和教育中所受的影响。
人的成长是多种因素共同作用的结果。先天的遗传,智力的高低,后天的生活环境,以及所接受到的教育,种种因素共同促使人向着这个方向发展而远离哪个方向。单纯的某一种因素对于人发展的影响都不是绝对的,就如一个没有弹琴天资的人,只要他后天勤奋努力,并有名师指导,他依然可以成长为钢琴家。在影响人成长的种种因素中,天资不是万能的,环境不是万能的,教育也不是万能的。第斯多惠认识到了教师对于人成长的重大作用,却又过分注重遗传因素对于人发展的影响。这正如他看见了一个人明明经过训练可以达到教育所要培养的目标,却又因过分信任自身关于人发展的一些观点,从而丧失了对其教育和培养的机会。天资是人发展的基础,不管一个人生下来有多么聪明,他必然在某一方面拥有一定的天资,只是我们后天的教育所要发掘的仅仅是他天资中很小的那一部分,而忽略掉的那些天资就被我们无情的遗忘。天资是每个人都拥有的,只是多少和后天发掘的不同,我们不能否认天资的重要性,但更不能忽略后天教育和环境影响的重要性。

 
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